本篇文章给大家谈谈惊弓之鸟课文，以及惊弓之鸟课文是几年级对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
惊弓之鸟的故事它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。下面是我整理收集的惊弓之鸟文言文翻译，欢迎阅读参考！
原文
异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。”有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽也。”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未至也。闻弦音，引而高飞，故疮陨也。”
译文
往时，更羸陪魏不在后花园里喝酒，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说："我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。魏王摇头笑笑："射箭技术可以达到这麼高的水平吗 。更羸说："能。 过了没有多久，一只孤雁从东方徐徐飞来，更羸摆好姿式，拉满弓弦，虚射一箭，雁应声而落。魏王简直不相信自己的眼睛，惊叹道："先生怎么知道？更羸於下弓解释说："这是一只有隐伤的鸟，听见弦声惊悖而下落的，并非我的技术高明！魏王更纳闷了：大雁在天空中飞，先生怎麼知道它有隐伤 。更羸回答说："它飞得慢，鸣声又凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听到弦声，就猛一下子搧动翅膀往高处飞，由于急拍双翅，用力过猛，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。”
注释
异日：往时，从前。
更羸：战国时的名射手。
京台：高台。
谓：对…说。
引：拉。
虚发：只拉弓不放箭。
下鸟：使鸟落下。
然则：既然如此。孽：病、孤独。
乎：吗？
间：间隔。
孽：此幼鸟。
何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。
徐：慢慢地，缓慢。
故：原来。
息：痊愈。
去：消除。
引：伸展（翅膀），这里意味奋力向上飞。
故：所以。
括号中的“发而”两字是根据文意补充的。
陨：高处坠落。
惊弓之鸟教案
教材简介：
《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观察了天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。教学时，要抓住“成语故事”这一文本特点，让学生在抓关键词句中品词品句，在理解课文内容的过程中，探寻作者讲故事的秘密，即按照先果后因的顺序展开叙述，让学生既明白故事写了什么，又明白故事是怎样写的，从而达到提高学生读写能力的目的。
教学过程：
一、初识“本事”，引出课题
1、板书“本事”，学生读。
2、出示“本事”的三种解释。引导学生思考：在课文中，“本事”指的是什么？平时我们生活中说的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？
3、你知道班上的同学谁有什么本事，夸夸他（她），好吗？
4、同学们有许许多多的本事，可真了不起。今天，老师要带着同学们去拜访一位古时候的射箭能手更赢，看看他是不是一位很有本事的人。（板书课题，学生读课题）
设计意图：以“本事”一词及为“本事”选词义人手，既进行了语言文字运用的训练，又引发了学生的思考：更赢是否真有本事？这样的设计，新奇有趣，于平常处凸显不平常，激发了学生学习探究的欲望。
二、检查预习，了解“本事”
1、检查学生预习生字词的情况。指名学生读以下词语，相机纠正读音。
魏国、更赢、射箭、打猎、大雁
拉弦、孤单失群、悲惨、愈合、裂开
2、比一比谁的本事大。请你用上面的几个词语来说一说课文主要讲了什么？
设计意图：自主预习是中年级学生必须具备的学习能力，指名读生字所组成的词语，有利于老师掌握学生的预习情况，让教学更具有针对性。本环节二承接第一部分“咱们班的同学有什么本事”进行教学，在训练学生的概括能力的同时，既让学生整体感知课文，又在“比本事”的过程中激发了学生表现的欲望。
三、探讨“本事”，理解文意
1启发引导。同学们真有运用词语概括课文主要内容的`本事，那么，课文中，更赢的本事是什么呢？
2、自读课文。要求：画出能体现更赢本事的句子，在旁边批注更赢有什么本事，然后同桌交流。
3、交流互动。
（1）更赢有射箭的本事。这可以从“有名的射箭能手”中看出来。（让学生说一说“为什么”，然后在分别读词语、读词组中引导学生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）
（2）更赢有拉弦就能把大雁射下来的本事。从“更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”可以看出来。（引导学生读更赢射大雁的句子，强调“直往上飞”“直掉下来”。然后让学生谈谈自己的感受和想法，夸夸更赢。指导学生读魏王说的话。）
过渡：更赢不用箭就能把大雁射下来，他的本事真的可以申请吉尼斯世界纪录了，但更赢认为这不是他的本事大，那他究竟有没有本事呢？
4、讨论交流。
（1）学生分组读7—9自然段，讨论：更赢有没有本事？为什么？
（2）小组汇报讨论情况，老师相机进行引导，并指导朗读。①更赢有本事，他会观察，会分析。他根据大雁的叫声就能判断出大雁孤单失群，看大雁飞得慢，就知道大雁受过箭伤。（教师相机引出课文第二自然段中的句子“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边呜。更赢仔细看了看……”强调“仔细”，指导朗读。）②更赢有本事，他会观察，会分析，能判断大雁听到弦响就会直往上飞，它一使劲，伤口就会裂开，大雁就直掉下来。（引导学生找出哪些句子写的是更赢看到的，哪些句子写的是更赢听到的，哪些句子写的是更赢的判断。）③更赢真正的本事是什么？（更赢真正的本事是善于观察、善于分析，并能根据现象进行推理和判断。）④用“因为……所以……”的句式说一说更赢看到的现象和根据现象所做的分析。（因为大雁受过箭伤，伤口还没有愈合，所以它飞得慢。因为大雁离开了同伴，孤单失群，得不到帮助，所以声音叫得悲惨。……）
设计意图：好的问题往往有提纲挈领的作用，“更赢的本事是什么”的问题，如穿项链的丝线，串起了文中的词语、句子和段落，同时，也串起了学生的阅读、分析和揣摩。让学生在理解课文的同时，明白更赢的真本事是善于观察、善于分析，能根据现象进行推理和判断。
四、凸显“本事”。明确写法
1、“惊弓之鸟”是什么意思？生活中，仅仅是鸟会这样吗？（引导学生理解“惊弓之鸟”的引申义，并举例说明）
2、课文《惊弓之鸟》是一个成语故事。作者是怎样讲述这个故事的？他在讲这个故事的时候有什么超人的本领呢？
（1）引导学生读2—5自然段，如果把故事分为结果和原因的话，你认为这一部分写的是什么？（结果）
（2）引导读第9自然段，这一段写的是故事的什么？（原因）
（3）作者在讲这个故事时先讲什么，再讲什么？这样讲有什么好处？（引发读者的阅读兴趣，增强故事的可读性。）
3、自主发现第9自然段的写法。通过阅读第9自然段，你又发现了什么？（作者也是先写结果，再写原因。）
4、小结。这是一篇很有说服力的推理文章，作者在讲故事时按照先果后因的顺序展开叙述，在最后更赢的推理分析中也采用了这样的叙述方式，这种叙述方式能激发读者的阅读兴趣，增强文章的表现力。因此，我们平时在写故事时也可以采用这种叙述方式。
设计意图：由学生的“本事”到更赢的“本事”，再到作者讲故事的“本事”，在教学的层层递进中，让学生最后发现文本的“秘密”：运用先果后因的顺序展开叙述，从而完成了阅读过程是在言语内容和言语形式中走个来回地“言语形式”的学习和理解。
五、拓展阅读，巩固“本事”
1、出示《惊弓之鸟》的文言文，让学生试着阅读，并对照课文说说意思。
2、在文言文中找出描写故事结果的句子，再找出描写故事原因的句子。
设计意图：
任何一种能力的形成，都要经历“认知—实践—迁移—运用”的认知过程，这样才能真正由“学过”到“学会”。本环节的设计就是让学生在拓展阅读中巩固本节课所学的“先果后因”的叙述方式，再次感受这种叙述方式的好处，并能迁移运用。另外，文言文和课文的对比阅读，更能激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，开阔学生的阅读视野，激发学生对中国经典古文的热爱之情。
惊弓之鸟出自《战国策· 楚策四》。
意思是被弓箭吓怕惊弓之鸟课文了惊弓之鸟课文的鸟不容易安定。
比喻经过惊吓惊弓之鸟课文的人碰到一点动静就非常害怕。
惊弓之鸟
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”
《惊弓之鸟》是小学三年级语文的寓言故事。
《惊弓之鸟》讲的是古时候一个叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就将天上飞的一只大雁射了下来。
这篇课文共有9小节，通篇主要是以对话的形式叙述故事的，其顺序是：更赢看到天上一只孤单失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来；接着他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸道明了其中的原因。
寓言故事寓意
“惊弓之鸟”这个寓言一方面告诉人们，对于那些曾经受到过某种伤害及其惊吓的人，或者说曾经是手下败将，是很容易战胜的，所以，不能放过这样的机会。
另一方面告诉人们：不要运用那些受过失败创伤，而且还沉浸在恐惧的阴影中的人，再去担任那种曾经使他失并形成心理创伤的工作或任务。
同时，奉劝那些遭遇过失败的人，不要陷入“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的落魄，而要善于认真总结经验，汲取教训，发奋振作，否则只怕真的会成“惊弓之鸟”。
下面是惊弓之鸟课文我整理的惊弓之鸟课文原文及翻译，希望对语文课文学习有所帮助，仅供参考。
课文原文
天下合从。赵使魏加见楚春申君曰惊弓之鸟课文：“君有将乎惊弓之鸟课文？”
曰：“有矣，仆欲将临武君。”
魏加曰：“臣少之时好射，臣愿以射譬之，可乎？”
春申君曰：“可。”
加曰：“异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：‘臣为王引弓虚发而下鸟。’魏王曰：‘然则射可至此乎？’更羸曰：‘可。’有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：‘然则射可至此乎？’更羸曰：‘此孽也。’王曰：‘先生何以知之？’对曰：‘其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未至也。闻弦音，引而高飞，故疮陨也。’今临武君，尝为秦孽，不可为拒秦之将也。”
翻译
东方六国合纵西抗强秦。赵国的使者魏加拜见楚相春申君，说：“你还有派将军吗？”
（春申君）说：“有的，我想派遣临武君为主将。”
魏加说：“我小的时候喜爱射箭，我想用射箭打个比方，可以吗？”
春申君说：“可以”
魏加说：“有一天，魏臣更羸和魏王站在高台之下，抬头看见飞鸟。这时更羸对魏王说：‘我只要虚拨一弓弦，就可以把鸟射死在你眼前。’魏王说：‘射技有如此高超吗？’更羸说：‘可以的。’
过了一会儿，有一只大雁从东方飞来，更羸虚射一箭就把这大雁射落在地上。魏王说：‘可是虚射怎么会出现这种结果呢？’更羸说：‘因为这是一只病雁。’魏王说：‘你怎么知道？’更羸说：‘这只雁飞得很缓慢，叫得声音又悲切；飞得缓慢是因为它旧伤疼痛；叫的悲切是因它离开了雁群，身负旧伤且心存惊惧，一听见弓弦的声音就吓得拼命高飞，以致使它的旧伤口破裂而掉落下来。’现在的临武君也曾被秦军打败，犹如惊弓之鸟，所以派他去担任抗秦的将领是不妥当的。”
出处
惊弓之鸟出自《战国策· 楚策四》。意思是被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
《惊弓之鸟》是几年级的课文？三年级
“《惊弓之鸟》是三年级语文下册第十课。 这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,只拉一下弓,就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓,遇到一点情况就害怕得不得了。 ”
《惊弓之鸟》百度网盘高清免费资源在线观看：
链接：https：//pan.baidu.com/s/1Qr8eKjsXpbtRIAf5clmH8g
?pwd=yiou 提取码：yiou
写到这里，本文关于惊弓之鸟课文和惊弓之鸟课文是几年级的介绍到此为止了，如果能碰巧解决你现在面临的问题，如果你还想更加了解这方面的信息，记得收藏关注本站。
评论